”Segunda República Española ( VII )
Los niños viajaban al mar o a la montaña. Hacían deporte, se divertían. Pero, sobre todo, comían. “En 15 días algunos ganaban hasta cuatro kilos de peso”, dice la doctora en Historia Consuelo Domínguez, que ha estudiado con detalle este extremo. Hubo medidas urgentes que no podían esperar y que se adoptaron a golpe de decreto, hasta que fue aprobada la Constitución. El profesor de Historia Contemporánea de la Universidad de Huelva Cristóbal García ve en alguna de ellas un espíritu muy reformista: “Lo más revolucionario que puede hacerse, después de facilitar alimentación, fueron aquellas Misiones Pedagógicas” (que ya hemos visto anteriormente) de cuyo patronato fue también presidente Cossío, y que todavía recuerdan los más viejos de los pueblos. En destartaladas camionetas llegaron a las aldeas perdidas bibliotecas itinerantes, proyecciones cinematográficas, teatro, museos ambulantes.
Repasemos ahora algunas cifras referentes a la situación de la educación a la llegada de la República:
España tenía en funcionamiento 32.680 escuelas pero para atender a todos aquellos niños en edad escolar era necesaria la creación de otras 27.151, estando en la calle sin escolarizar un millón y medio de niños. La situación económica del país en aquel momento no permitía buscar soluciones al problema, no existían locales adecuados, ni maestros suficiente para acabar con el déficit secular. Como solución el ministerio trazó un plan quinquenal por el que se crearían 5.000 escuelas cada año, salvo en el primero, en el que se crearían 7.000.
En relación a a construcción de escuelas, el presupuesto de 1.931 cuando los republicanos estaban en el poder era de ocho millones y medio para construcciones escolares, de los que ya se habían gastado 3.700.000 pesetas y disponían por tanto 4.800.000 pesetas, de las cuales, 1.000.000 estaba destinado a las construcciones en Madrid por lo que dicha cantidad era insuficiente para cubrir las necesidades tan apremiantes que existían, a pesar de que muchas escuelas se construían con aportaciones del 50% de los ayuntamientos.
En el presupuesto de 1.932 tampoco consiguieron introducir más que las cantidades necesarias para continuar con las obras subastadas, ninguna dotación económica para escuelas de nueva creación, por ello, el gobierno presentó a las Cortes un proyecto de ley para concertar un empréstito de 400 millones de pesetas que, junto a las aportaciones de los ayuntamientos, unos 200 millones, representaban no sólo el mayor esfuerzo económico en educación realizado en nuestro país hasta la fecha sino el mayor esfuerzo que cualquier país podía realizar.
Se crearon 7.000 plazas de maestras y maestros por el Gobierno Provisional. En el presupuesto de 1.932 se crearon solamente 2580 escuelas, este presupuesto fue llamado por muchos de “liquidación”. En el año 1.933 se crearon 4.000 plazas más pero estas medidas aún no satisfacían con plenitud las necesidades existentes pero sí representaban un esfuerzo y establecían una dinámica que de haber continuado unos años más hubiera terminado por resolver el problema del analfabetismo y de la escolarización, que era, sin duda, los más acuciantes en aquellos momentos.
Hay que señalar que, si bien las 7.000 plazas creadas por el Gobierno Provisional lo fueron con un sueldo anual de 5.000 pesetas, las creadas en 1.932 y 1.933 lo fueron con un sueldo de 4.000 pesetas, lo que, también frenaba algunas ilusiones iniciales. En el presupuesto de 1.932 se consignaba 9.900.000 pesetas a los edificios escolares frente a los 8.500.000 en el de 1.931.
Por decreto de 7 de junio de 1.933 se fijaban las condiciones que debían tener los edificios de las escuelas para responder a su misión. Entre las características más destacadas que debían poseer dichas edificaciones y que se recogen en este decreto destacamos: “Deben estar abierta al aire y al Sol;” en los caos que sea posible se construirán de una sola planta”; “el terreno debe ser elevado para que el edificio y el campo escolar estén bien soleados.” “A ser posible, el emplazamiento estará próximo a los jardines, plazas o anchas vías de poco tráfico”. “El campo escolar de cada escuela ha de tener por lo menos cinco metros cuadrados por cada alumno”; “las clases se calcularán cuando más para cincuenta alumnos”; “se instalarán en sitio conveniente con fuentes de agua potable”; “en la orientación de las escuelas se admiten en principio todas, a excepción del noroeste, habiéndose de tener en cuenta la orientación de los edificios existentes en la localidad, así como los vientos, lluvias, condiciones térmicas, vías de tráfico, vistas, etc.”;superficie mínima por alumno 1,10 m2 y máxima 1,32 m2 y una altura mínima y máxima de la clase de 3,40 y 4 m respectivamente, situación y dimensión de las ventanas, retretes, etc.” Los ayuntamientos por cuenta propia solían dotar a la escuela de agua y alcantarillado o, en su defecto, de las instalaciones pertinentes para eliminar materias residuales.
